Uzziniet Par Terapiju

Spēlēt terapiju

Terapeits un bērns spēļu terapijāSpēļu terapija ir terapijas veids, kas galvenokārt paredzēts bērni . Šajā terapijas formā terapeits mudina bērnu izpētīt dzīves notikumus, kas var ietekmēt pašreizējos apstākļus, bērna izvēlētajā veidā un tempā, galvenokārt spēlējoties, bet arī izmantojot valodu.

Spēļu terapija var palīdzēt cilvēkiem sazināties, izpētīt apspiestās domas un emocijas, uzrunāt neatrisinātas problēmas trauma un piedzīvo personīgo izaugsmi, un to plaši uzskata par svarīgu, efektīvu un attīstībai piemērotu garīgās veselības ārstēšana .

Spēļu terapijas vēsture un attīstība

Lai gan dažas no agrākajām turpmāk minētajām teorijām un metodēm vairs netiek praktizētas un, iespējams, nav pieņemamas, pamatojoties uz pašreizējiem pētījumiem un ētikas standartiem, tām tomēr bija nozīme rotaļu terapijas attīstībā tiktāl, ciktāl to tagad uzskata par vispāratzītu terapeitisku pieeju. Daži galvenie indivīdi šīs terapijas izstrādē un viņu ieguldījums šajā jomā ietver:



  • Hermīne Hug-Hellmuth, kurš tiek plaši uzskatīts par pasaulē pirmo psihoanalītiķi, kas specializējies bērnu ārstēšanā, un pirmais, kurš spēli izmanto kā terapijas veidu. 1921. gadā viņa ieviesa formālu spēļu terapijas procesu, nodrošinot viņas aprūpē esošos bērnus ar nepieciešamajiem materiāliem, lai izteiktos, un aizstāvēja rotaļu izmantošanu bērnu analīzei.
  • Melānija Kleina, kurš spēli izmantoja kā analītisku instrumentu, kā arī līdzekli, lai piesaistītu bērnus, ar kuriem viņa strādāja, uz terapiju. Mazs uzskatīja, ka spēle sniedz ieskatu bērna bezsamaņā.

  • Atrodiet terapeitu

    Izvērstā meklēšana Dāvida nodeva    , kurš 1938. gadā izstrādāja terapeitisku pieeju, ko sauc par “atbrīvošanas terapiju”. Šī bija strukturēta pieeja, kas mudināja traumēto bērnu iesaistīties brīvā spēlē. Pēc tam terapeits pamazām ieviesa materiālus, kas saistīti ar traumatisko notikumu, ļaujot bērnam atkārtoti piedzīvot stresa pilns notikumu un atbrīvot visus neatrisinātos emocijas vai darbības.
  • Jāzeps solomans, kurš izmantoja pieeju, ko sauc par “aktīvo spēli”, lai palīdzētu bērniem, kuriem bija impulsivitāte un tieksme rīkoties. Pieejas pamatā bija Solomana pārliecība, ka tādu emociju izteikšana kā bailes un dusmas spēlē radītu sociāli pieņemamāku uzvedību.
  • Anna Freida , kurš iepazīstināja ar teorētiskiem argumentiem par spēles izmantošanu kā līdzekli pozitīvu attiecību veidošanai starp bērnu un terapeitu, tādējādi ļaujot terapeitam labāk piekļūt bērna iekšējām domām un emocijām.
  • Karls Rodžers , kurš attīstījās uz cilvēku vērsta terapija četrdesmitajos un piecdesmitajos gados. Šis terapijas veids uzsver īstuma, uzticēšanās un pieņemamības nozīmi terapeitiskajās attiecībās.
  • Virdžīnija Akslīna , kurš izstrādāja nedirektīvo spēļu terapiju, pārveidojot Rogers pieeju par spēļu terapijas tehniku, kas būtu piemērotāka bērniem.
  • Rodžers Filipss, kurš izvirzīja ideju apvienot kognitīvā terapija un spēļu terapija 80. gadu sākumā. Kognitīvās uzvedības spēļu terapija ir izmantota, lai ārstētu bērnus, kas jaunāki par diviem gadiem.

Neirozinātne, kas slēpj spēles nozīmi

Lai gan spēle bieži tiek uzskatīta tikai par veidu, kā indivīdiem, īpaši bērniem, atpūsties, zinātniskie pētījumi ir pierādījuši, ka spēle ir izšķirošs faktors veselīgai bērna attīstībai. Pētījumi liecina, ka jaundzimušajiem piemīt miljardi smadzenes šūnas; tomēr šīm jaunajām šūnām trūkst sarežģītas nervu savstarpējās savienojamības, kas raksturīga nobriedušām, pilnībā funkcionējošām cilvēka smadzenēm. Neirozinātne ir atklājusi, ka lielākā daļa smadzeņu augšanas notiek pirmajos piecos bērna dzīves gados, un spēles darbība ievērojami veicina neironu savstarpējo savienojumu attīstību. Šīm neironu saitēm ir galvenā loma galvenajās bērna dzīves jomās, piemēram, mācīšanās, sociālā attīstība, emocionālā attīstība un atmiņa .

Spēle tiek uzskatīta par īpaši svarīgu to bērnu veselīgai attīstībai, kuri ir piedzīvojuši stresa notikumus vai bijušas traumas. Kaut arī traumas sekas mēdz būt neverbālās smadzeņu zonās - hipokampu , amigdala , talāmu un smadzeņu stumbra - cilvēka spēja sazināties un apstrādāt nelabvēlīgus jautājumus atrodas smadzeņu priekšējās daivās. Tā rezultātā bērniem, kurus skārusi trauma, var būt grūti paziņot citiem cilvēkiem, ka viņiem nepieciešama palīdzība. Fiziskās un lomu spēles, kas saistītas ar spēļu terapiju, ir izrādījušās noderīgas, palīdzot pārvietot traumatiskas atmiņas un sajūtas no neverbālajām smadzeņu zonām uz frontālajām daivām.

Kā darbojas spēļu terapija?

Kad bērni saskaras ar nelabvēlīgām personiskām problēmām, viņi bieži rīkojas vai rīkojas nepiedienīgi. Vecāki var vēlēties palīdzēt, taču viņiem var būt grūti vai neiespējami piedāvāt efektīvu palīdzību, ja bērns nespēj vai nevēlas apspriest problēmu. Tiek uzskatīts, ka spēļu terapija ir viens no visizdevīgākajiem līdzekļiem, lai palīdzētu bērniem, kuri piedzīvo emocionālas vai uzvedības problēmas. Lai gan pieeja var nākt par labu visu vecumu cilvēkiem, tā ir īpaši izstrādāta, lai ārstētu bērnus līdz 12 gadu vecumam. Tipiska nodarbība var ilgt 30–45 minūtes un to var vadīt tikai ar vienu bērnu vai grupas .

Ārstēšanas laikā terapeits rada ērtu, drošu vidi, kurā bērnam ir atļauts spēlēt ar pēc iespējas mazākām robežām. Šo konsultāciju telpu bieži dēvē par rotaļu istabu, un tā ir aprīkota ar īpaši izvēlētu rotaļlietu izvēli, kas ir domātas, lai mudinātu bērnu izteikt savas jūtas un attīstīt veselīgāku uzvedību. Bērna mijiedarbība ar šīm rotaļlietām būtībā kalpo kā bērna simboliskie vārdi. Tas ļauj terapeitam uzzināt par konkrētām domām un emocijām, kuras bērnam var būt grūti vai neiespējami izteikt mutiski.

Terapijā izmantojamās rotaļlietas var ietvert smilšu kasti ar saistītajām miniatūrām figūriņām, mākslas materiāliem, Legos vai citām celtniecības rotaļlietām, kostīmiem vai citiem apģērbiem, izbāztiem dzīvniekiem, lellēm, leļļu namiņu ar miniatūrām mēbelēm, lelles, iekštelpu sporta aprīkojumu un citas iekštelpu spēles. Terapeits var iekļaut arī tādu rīku un paņēmienu izmantošanu kā māls, terapeitiskā stāstīšana, mūzika, dejas un kustības, drāma / lomu spēle un radoša vizualizācija.

Sākumā terapijas bērniem parasti ir atļauts spēlēt, kā viņi vēlas. Ārstēšanas gaitā terapeits var sākt ieviest īpašus priekšmetus vai rotaļu darbības, kas saistītas ar problēmām, ar kurām bērns saskaras. Spēļu terapija var nākt par labu bērnam dažādos veidos, piemēram, radošuma veicināšana, dziedināšanas veicināšana no traumatiskiem notikumiem, emociju izpausmes veicināšana, pozitīvu lēmumu pieņemšanas prasmju attīstīšana, jaunu domāšanas un uzvedības veidu ieviešana, problēmu risināšanas mācīšanās prasmes, attīstot labākas sociālās prasmes un veicinot personisko problēmu vai problēmu paušanu.

Spēļu terapija var būt nedirektīva vai direktīva. Netirektīvā spēļu terapija ir balstīta uz ideju, ka, ja tiks atļauti optimāli terapeitiskie apstākļi un brīvība spēlēt, terapijas bērni varēs paši atrisināt jautājumus. Šī pieeja tiek uzskatīta par neuzbāzīgu, jo no terapeita ir minimāli norādījumi par to, kā bērnam vajadzētu iesaistīties rotaļās. Virzīta spēļu terapija ietver daudz lielāku terapeita ieguldījumu un ir balstīta uz pārliecību, ka var iegūt ātrākus terapeitiskos rezultātus nekā nedirektīvās spēļu terapijas sesijās.

Spēļu terapija pieaugušajiem

Spēļu terapiju var izmantot arī pusaudžu un pieaugušo problēmu risināšanai. Līdz pilngadībai lielākā daļa cilvēku ir zaudējuši spēju rotaļīgi izpētīt sevi. Spēļu terapeiti tiek apmācīti, lai palīdzētu pusaudžiem, pieaugušajiem un pat vecāka gadagājuma cilvēkiem no jauna apgūt spēles vērtības. Ir pierādīts, ka rotaļīga izpēte uzlabo gan kognitīvo, gan fizisko uzvedību, un ir daudz pētījumu no neirofizioloģijas un molekulārās bioloģijas jomām, kas atbalsta spēļu terapiju kā derīgu terapeitisko paņēmienu iepriekšējās bērnības laikā. Arvien vairāk organizāciju un ekspertu ir veltīti spēļu izpētei un aizstāvībai, uzskatot, ka spēle ir svarīga visu vecumu cilvēkiem.

Ir pierādīts, ka spēle optimizē mācīšanos, uzlabo attiecībām , kā arī uzlabot veselību un pašsajūtu. Pieaugušajiem un bērniem, kas iesaistījušies terapeitiskā aliansē, kas koncentrējas uz spēli, ir iespēja izvēlēties no dažādiem veidiem, piemēram, kustības (ķermeņa spēle), smilšu spēle , sapņu spēle, dabas spēle, saviesīga spēle, izlikšanās (fantāzijas) spēle, radoša spēle, stāstīšana un vokāla spēle. Spēļu terapiju var izmantot, lai risinātu dažādas veselības problēmas, ar kurām saskaras pieaugušie, īpaši, ja tā ir saistīta ar citām ārstēšanas metodēm. Viens no būtiskākajiem ieguvumiem ir tas, ka spēle var nodrošināt ērtu un drošu vidi, kas var mudināt pieaugušos pievērsties nopietnākām problēmām.

Spēļu terapiju var izmantot, lai ārstētu (bērniem vai pieaugušajiem):

Efektīvas spēles terapijas vadlīnijas

Spēļu terapija ir izrādījusies efektīva terapeitiska pieeja cilvēkiem no visām vecuma grupām, lai gan nepilngadīgie īpaši labi reaģē uz šāda veida ārstēšanu. Terapeiti var izmantot vairākas vispārīgas vadlīnijas un praksi ārstēšanā, lai sniegtu vislielāko labumu viņu aprūpē esošajiem cilvēkiem.

Strādājot ar bērnu, terapeits var nodrošināt papildu terapiju pieaugušajiem, kuriem ir galvenā loma bērna dzīvē. Terapijas laikā terapeits parasti uzsvaru liek uz garīgās veselības veicināšanu un psihosociālo attīstību, vajadzības gadījumā izskaidrojot ārstēšanas plānus ārstējošajai personai un bērna likumīgajiem aizbildņiem. Terapeiti var arī koordinēt ārstēšanu ar ārstiem vai citiem veselības aprūpes speciālistiem, lai nodrošinātu, ka bērna labklājība joprojām ir ārstēšanas prioritāte. Ja ārstējamais bērns pieskaras nepiedienīgi, terapeitam var būt labākais paskaidrot, ka ir svarīgi, lai tiktu respektēts katra cilvēka ķermenis, dokumentēt notikumu, pēc iespējas ātrāk apspriest situāciju ar bērna likumīgajiem aizbildņiem. Terapeits var arī uzskatīt par nepieciešamu veikt pasākumus, lai bērns vai jebkura persona, kuru viņi ārstē, nejustos pamesti, ja ārstēšanā būtu pārtraukums.

Spēļu terapeitu apmācība

Garīgās veselības profesionāļi, kuri vēlas iegūt specializētu apmācību un pieredzi spēļu terapijā, var nopelnīt savu apliecību no Spēļu terapijas asociācijas (APT). APT ir nacionāli atzīta profesionāla iestāde, kuras mērķis ir veicināt spēļu terapijas modalitāti un uzlabot garīgās veselības speciālistu zināšanas un zināšanas, kas iesaistītas spēļu terapijas klīniskajā praksē, instrukcijās un uzraudzībā. APT piedāvā divus standarta akreditācijas datus: reģistrēto spēļu terapeituTM(RPT) un reģistrēto spēļu terapeitu-supervizoruTM(RPT-S).

Pretendenti, kas vēlas kļūt par reģistrētu spēļu terapeituTMobligāti:

  • Ir aktīva individuāla valsts licence, kas viņam vai viņai ļauj patstāvīgi sniegt psihiskās veselības klīniskos pakalpojumus.
  • Esat ieguvis maģistra grādu vai augstāku garīgās veselības jomā, īpašu uzmanību pievēršot tādām jomām kā bērna attīstība, psihoterapija, personības teorijas, ētika vai bērnu un pusaudžu psihopatoloģija.
  • Ir divu gadu vispārēja klīniskā pieredze (kā tas nepieciešams valsts licencēšanai) un 2000 stundu vispārējā psihiskās veselības klīniskā pieredze.
  • Pabeidziet 150 stundu spēļu terapijas apmācību no APT apstiprinātiem pakalpojumu sniedzējiem vai terciārā līmeņa akadēmiskajām iestādēm.

Kļūt par reģistrētu spēļu terapeitu-supervizoruTM, pretendentam jābūt arī 500 stundu pieredzei spēļu terapijā, kas tiek veikta uzraudzībā, kā arī papildu 50 stundas lauka specifiskās uzraudzības.

Reģistrētais spēļu terapeitsTM(RPT) akreditācijas dati ilgst vienu gadu, un tie katru gadu jāatjauno, lai saglabātu aktīvo statusu. Lai pretendētu uz atjaunošanu, pretendentam ir jābūt pašreizējai un aktīvai valsts licencei piedāvāt klīniskās garīgās veselības pakalpojumus un sekot tālākizglītības ciklam, ik pēc 18 stundām saņemot instruktāžu, kas raksturīga spēles terapijai, no terciārā līmeņa akadēmiskās iestādes vai APT apstiprināta pakalpojumu sniedzēja. 36 mēneši.

Atsauces:

  1. Bratton, S. C., Ray, D., Rhine, T. & Jones, L. (2005).Spēļu terapijas ar bērniem efektivitāte: meta-analītisks pārskats par ārstēšanas rezultātiem.Profesionālā psiholoģija: pētījumi un prakse, 36 (4), 376-390. Iegūts vietnē http://www.moplaytherapy.org/uploads/media/Research_The_efficacy_of_play_therapy_with_children.pdf
  2. Lielbritānijas Spēļu terapeitu asociācija. (2013).Spēļu terapijas vēsture.Iegūts vietnē http://www.bapt.info/play-therapy/history-play-therapy
  3. Eugsters, K. (2007).Spēļu terapija: kā tā palīdz bērniem justies labāk un uzlabot uzvedību.Iegūts vietnē http://www.kathyeugster.com/articles/article003.htm
  4. Guerrero C. & Vega, C. (2014).Akreditācijas ceļvedis: reģistrēts spēļu terapeits (RPT) un vadītājs (RPT-S). Iegūts no vietnes http://c.ymcdn.com/sites/www.a4pt.org/resource/resmgr/RPT_and_RPT-S_Credentials/RPTS_Guide.pdf
  5. Homejers, L. E. un Morisons, M. O. (2008).Spēļu terapija: prakse, jautājumi un tendences. Iegūts no http://www.journalofplay.org/sites/www.journalofplay.org/files/pdf-articles/1-2-article-play-therapy.pdf
  6. Spēlējiet terapiju Apvienotajā Karalistē. (nd).Ievads rotaļu terapijā. Iegūts vietnē http://www.playtherapy.org.uk/Resources/Articles/ArticleMBIntro1.htm
  7. Sprunk, T., Colwell, N. K., Mitchell, J. A., Smith, J., Carmichael, K. & Frick-Helms, K. (2012).Spēlējiet terapijas paraugpraksi. Iegūts vietnē http://c.ymcdn.com/sites/www.a4pt.org/resource/resmgr/Publications/Play_Therapy_Best_Practices.pdf
  8. Vards-Vimers, D. (2002).Ievads: pieaugušo dziedināšanas potenciāls spēlē. Iegūts no http://www.psychceu.com/Schaefer/intro.pdf