Apstājieties un padomājiet: noderīga stratēģija kognitīvai veiktspējai ar ADHD

Pētījumi ir parādījuši, ka cilvēki ar uzmanības deficīta hiperaktivitāte (ADHD) ir kognitīvi un funkcionāli deficīti. Viņiem bieži ir augsts impulsivitātes līmenis un zems uzdevumu uzmanības līmenis. Šie trūkumi var izraisīt sociālo, personisko un akadēmiskais grūtības. ADHD pētījumā ir pārbaudītas daudzas stratēģijas, lai uzlabotu uzmanību un samazinātu impulsivitāti. To vidū ir uzvedības un kognitīvās pieejas, no kurām dažas ir izrādījušās veiksmīgas.

Bet esošā ADHD pētījumu pamatā esošā teorija ir atalgojuma motivācija, kas liek domāt, ka cilvēki ar ADHD labāk reaģē un izrāda mazāk impulsivitāti un lielāku uzmanību, kad tiek apbalvoti, salīdzinot ar gadījumiem, kad par uzdevumu nav atlīdzības. Lai vēl vairāk pārbaudītu šo teoriju, Ivo Markss no Rostokas universitātes Psihiatrijas un psihoterapijas katedras Vācijā nesen kontrolētā eksperimentā pieņēma darbā 38 pieaugušos ar ADHD un 40 bez ADHD. Eksperimentā dalībniekiem tika veikta kognitīvo testu baterija ar atlīdzību un bez tās. Tika mērīti un salīdzināti reakcijas laiki, viltus pozitīvie rezultāti, impulsivitātes rādītāji un vispārējie rezultāti.

Markss atklāja, ka indivīdiem ar ADHD bija lielāks impulsivitātes līmenis un zemāka uzmanības pakāpe, ja nebija atlīdzības. Tomēr, kad tika piedāvāta atlīdzība, viņi nebija tik impulsīvi un viņu rezultātiem bija mazāk viltus pozitīvu rezultātu. Citiem vārdiem sakot, viņu sniegums bija labāks un ievērojami uzlabojās atalgojuma klātbūtnē. Patiesībā dalībnieki ar ADHD darbojās līdzīgi tiem, kuriem nebija ADHD, kad viņus motivēja atlīdzība.

Markss uzskata, ka šie atklājumi, kas atbilst esošajiem pētījumiem, uzsver atalgojuma motivācijas nozīmi cilvēkiem, kuri mēdz būt impulsīvi. Rezultāti liecina, ka, iespējams, motivācija ar atlīdzību mudina cilvēkus ar ADHD palēnināt reakcijas laiku un iesaistīties stratēģijā 'apstājies un domā'. Turklāt šie rezultāti parāda šādas stratēģijas nozīmi ES rezultātu uzlabošanā izziņas uzdevumi. Tas varētu būt ļoti noderīgi, palīdzot ADHD cilvēkiem uzlabot viņu kognitīvos rezultātus dažādās vidēs, tostarp personīgajā, akadēmiskajā un profesionālajā arēnā. Markss piebilda: 'Kopā ņemot, mūsu rezultāti atbalsta traucējumu kognitīvo un motivācijas mehānismu esamību, kas atbilst pašreizējiem ADHD modeļiem.'

Atsauce:
Markss, I., Hēpka, C., Bergers, C., Vandschneiders, R., Herpercs, S. C. (2013). Finansiālās atlīdzības iespējamības ietekme uz kognitīvo funkciju profiliem pieaugušo ADHDPLOS VIENS8 (6): e67002. doi: 10.1371 / journal.pone.0067002

Autortiesības 2013 damtidning.com. Visas tiesības aizsargātas.

Iepriekšējo rakstu ir rakstījis tikai iepriekš minētais autors. Visi izteiktie viedokļi un viedokļi nav obligāti damtidning.com. Jautājumus vai bažas par iepriekšējo rakstu var novirzīt autoram vai ievietot kā komentāru zemāk.

• 3 komentāri
• Atstājiet savu komentāru

• Keisijs

  2013. gada 15. jūlijs plkst. 10.17

  Es uzskatu, ka tas diezgan labi darbojas ar manas klases skolēniem, kuriem tiešām ir vajadzīga šī atlīdzība, kas viņiem tiek piedāvāta, lai koncentrētos un patiešām censtos būt labāks students klases vidē. Tomēr problēma, ar kuru es turpinu saskarties, ir pārējie studenti, viņi lietas neredz šādā veidā un domā, ka es esmu negodīga pret viņiem, nepiedāvājot viņiem to pašu, kaut arī viņiem tas nav vajadzīgs. Kā es to pārvaru? Es labprāt dzirdētu no citiem pedagogiem!

• Džonatans

  2013. gada 24. jūlijs plkst. 3.40

  Es saprotu, kāpēc šiem citiem bērniem varētu būt problēmas ar to, ka viņi nesaņem atlīdzību, kad to dara “sliktie” bērni (kā viņi viņus gandrīz droši redz). Man pašam ir pieaugušo ADHD un es mazliet zinu par šo tēmu. Bet pirms es atbildu, es domāju, ka ir svarīgi saprast dažas citas lietas par ADHD, kuras rakstā nav pieminēts.
  # 1. ADHD ir neapmierinoša ikvienam: ADHD ir traucējums, kas rada vilšanos ne tikai tiem, kuriem jācīnās ar nomocītajiem cilvēkiem, bet arī ar cietēju. Tas (manuprāt) ir viens no iemesliem, kāpēc atalgojuma motivācija mums darbojas tik labi. Tas palīdz mazināt neapmierinātību par pastāvīgu “izgāšanos”.
  # 2. Apbalvojumiem jābūt biežiem: Tā kā liela attāluma domāšana un uzmanība ir sarežģīta, ir lietderīgi sadalīt uzdevumus mazākos pārvaldāmos mērķos. Ļaujiet, piemēram, teikt, ka jūs mēģināt man iemācīt atrisināt šādu vienādojumu: 2 • 7 (9 - 5) =. Jūs varētu man pateikt: 'Džonatan, šajā problēmā vispirms ir jādara viss iekavās.' Tad ļaujiet man to izdarīt. Kad es esmu mainījis vienādojumu uz 2 • 7 (4) =, (un šeit nāk atlīdzība), sekojiet uzslavai. 'Lielisks darbs! Tagad,… ”Tas var likties dumjš, bet jūs varat būt pārsteigts par to, cik daudzi no mums alkst izpatikt cilvēkiem. Dzirdēt, kā cilvēki mums saka, ka mums kaut kas ir izdevies. Tik bieži mēs dzirdam pretējo! Atlīdzība būtu jāpiešķir ar noteiktiem laika intervāliem, kas izaicina bērnu, bet nenosaka viņu par neveiksmi.
  # 3. Apbalvojumiem jābūt piemērotiem: atlīdzība var būt visa, sākot no uzslavas (kā minēts iepriekš) līdz “radošajam laikam” līdz uzlīmēm utt. Mana sieva ir speciālās izglītības palīga, kas māca arī lasītprasmi. Viņa atved krekerus Goldfish, kurus viņa izmanto kā negatīvu pastiprināšanas līdzekli. Bērni saņem savas četras zelta zivtiņas priekšā, bet zaudē tās pa vienai par sliktu izturēšanos vai sliktu līdzdalību. Personīgi es domāju, ka viņi labāk darbotos kā pozitīvs pastiprināšanas līdzeklis, īpaši bērnam ar ADHD. “Lielais darbs Džonijs! Lūk, tava zelta zivtiņa! ”
  Tāpēc tagad atbildiet uz sākotnējo jautājumu par to, kā rīkoties ar sūdzībām no “parastajiem” bērniem, kuri nesaņem atlīdzību ...
  Es domāju, ka jums būtu labi paplašināt atlīdzības modeli VISĀ klasē! Tas faktiski kalpotu pāris mērķiem.
  # 1. Neviens no bērniem nejustos atsvešināts. Tas ir biggie. Padomā par to! Jebkurš cits veids vienkārši atstāj “normālos” bērnus justies kā sodītiem par to, ka viņi dara to, kas viņiem jādara. Jums patiešām no tā jāizvairās ..
  # 2. Jūs traucējat ADHD bērniem justies izdalītiem. Tas, ka mums mēdz būt kognitīvas problēmas, nenozīmē, ka mēs neesam gudri. Patiesībā ADHD slimnieki mēdz būt ļoti radoši un gudri. Punkts ir tāds, ka, ja bērns ar ADHD jūt, ka jūs viņiem piešķirat 'papildu palīdzību' vai atlīdzību, ko neviens cits nesaņem, viņi var nākties to apvainot. Tas varētu būt saistīts ar vienaudžu spiedienu vai vienkārši tāpēc, ka viņi nevēlas atzīt savu trūkumu (es domāju, kurš to dara?).
  # 3. Tas dod bērnam ar ADHD reālu sasniegumu izjūtu un to, ka viņš spēj “sekot līdzi” pārējai klasei. Ticiet man, nekas nav tik satraucošs kā zināt, ka esat gudrs, bet nespēt to pierādīt cilvēkiem, kuriem vēlaties izmisīgi izpatikt (visiem)!
  Jebkurā gadījumā es ceru, ka tas bija noderīgi!

• brynn

  2013. gada 16. jūlijs plkst. 4:23

  Ja ir veids, kā to sākt ar bērniem, kuri ir jauni un cīnās ar ADHD, iespējams, tas viņus neapmierinās negatīvos veidos, kurus mēs visi esam redzējuši iepriekš. Dodiet viņiem prasmes agri tikt galā, un tas viņiem palīdzēs vēlāk gūt vairāk panākumu.