Kāpēc terapeitiem, īpaši, jāapzinās disleksija

Kā terapeiti mēs zinām, cik svarīgi ir risināt tādus neredzamus jautājumus kā stress , depresija , un trauksme . Bet ko par disleksija ? Pievienosim šo sarakstu. Vai zinājāt, ka vairāk nekā 40 miljoniem pieaugušo amerikāņu ir disleksija, tomēr tikai 2 miljoni to zina? Visticamāk, ka tas būs 1 no 10 cilvēkiem, ar kuriem jūs strādājat terapijā.

Lai ilustrētu, kāpēc tas ir svarīgi, es vēlētos padalīties ar savu stāstu.

Man augot, mana ģimene nekad nerunāja par manu disleksiju. Lai gan es saņēmu palīdzību valsts pamatskolā, izmantojot audzinātāju Mariju, neviens (arī es) nesapratu, kā tas ietekmē manu dzīvi un attiecībām .

Kamēr manai skolai bija paredzēts mans plāns, mājas bija pavisam cits stāsts. Mani vecāki atdalījās, kad man bija 6 mēneši, un ieguva šķiršanās kad man bija 6 gadi. Es dzīvoju kopā ar mammu un māsu, kuras bija ļoti tuvas un sarunājās savā starpā par visu. Es labi neiederējos mūsu trīs cilvēku ģimenē. Un diemžēl neviens neatlicināja laiku, lai mēģinātu izprast manu pieredzi. Tā rezultātā es jutos diezgan viena pati izaugusi.

Atrodiet terapeitu

Izvērstā meklēšana

Mana māsa un ātri runāja, tāpēc viņu sarunas lidoja tieši man garām. Ar manu neatzīto disleksiju viņu priecīgais rituāls lasīt un katru rītu laikrakstā apspriest brokastis man šķita kā garlaicīgs darbs. Katru rītu es devos uz skolu, jau jūtoties atvienots. Arī ģimenes vakariņu sarunas jutās saspringtas un nesinhronizētas. Es nevarēju atcerēties daudzas savas dienas detaļas, tāpēc man bija grūti piedalīties un dalīties izklaidējošos stāstos tā, kā to darīja mana māsa. Šķita, ka mana māte ir sajūsmināta par visu, ko teica mana māsa. Es klusi sēdēju pie galda un ļāvu viņai sarunāties lielākoties. Katra diena bija atkārtota un vientuļa. Kaut kā manas atzīmes vienmēr bija izturamas, un es nekad nepatiku nepatikšanās, tāpēc mamma, šķiet, domāja, ka ar mani viss ir kārtībā. Mēs dzīvojām mājā kopā kā divi kuģi, kas brauc garām naktī.

Sāra Entīna

Man nebija īsta akadēmiskās problēmas līdz es devos prom uz Grinnell koledžu Aiovā, tālu no vietas, kur uzaugu Kembridžā, Masačūsetsā. Laika gaitā man sāka likties, ka es slīkstu ... tikko spēju noturēties virs ūdens savu klašu un grimstošo spiedienu spiediena dēļ. Katrs semestris kļuva par izturības cīņu, par pieredzi, kas ļāva man justies izsmeltai un nedrošai. Mana mamma pa pastu saņēma manas atzīmes un uzreiz apšaubīja manu darba ētiku. Viņas mantra man kļuva: „Lūdzu, mēģiniet, Sāra. Vienu semestri vienkārši mēģiniet. ” Es biju nikns, aizrāvos ar dusmas pie viņas, jo viņa maz zināja - es tiešāmbijamēģina. Tas vienkārši neveicās ļoti labi.

Un mēs joprojām nekad nerunājām par manu disleksiju.

Pat pēc šiem grūtajiem koledžas gadiem aiz muguras spriedze saglabājās starp manu māti un mani. Mēs nebijām tuvu. Es jutos dusmīga un nesaprasta. Mana mamma gribēja justies savienota un nomierināta. Viņai bija nepieciešama pārliecība, lai justos kā galu galā viss izdosies. Es atteicos viņai sagādāt kaut kādu apmierinātības pakāpi. Mēs bijām iestrēguši mūsu savstarpējās nesaprašanas purvā.

Galu galā viņa mums ieteica pie terapeita .

Mēs vairākas reizes tikāmies ar pieredzējušu padomdevēju. Mēs ar viņu runājām par savām cīņām un neapmierinātību, taču nekad īsti neiedziļinājāmies problēmas saknē. Tajā laikā es vēl nesapratu savu disleksiju. Kamēr es saņēmu akadēmisko atbalstu visā pamatskolā, neviens ar mani nekad nerunāja par to, kā šī apstrādes atšķirība spēlē manā ikdienā. Patiesībā, cik atceros, termins “disleksija” nekad netika izmantots. Es zināju, ka man ir kaut kāda veida “mācīšanās traucējumi”, taču tas izklausījās neskaidri, un nebija skaidrs, ko tas patiesībā nozīmē. Papildus tam es koledžā neguvu atbalstu, un neviens nekad nebija ieteicis, ka man tāds būtu vajadzīgs. Man radās šī nopietnā nesaprašana, lai vai kā mācīšanās grūtības Man bija, varbūt es biju no tā izaugusi.

Tāpēc, kamēr mēs runājām ar šo terapeitu par visdažādākajām tēmām, kas risināja mūsu attiecību stresa faktorus, mums pietrūka ziloņa telpā - proti, disleksijas mantojuma un uzmanības deficīta hiperaktivitāte (labāk pazīstams kā ADHD) mūsu ģimenē. Šis bija šis unikālais brīdis laikā, kad mēs ar mammu izvēlējāmies strādāt pie mūsu attiecībām, un neviens nezināja runāt par mācīšanās atšķirībām. Cik zaudēta iespēja!

Mana cerība un nodoms ir panākt, lai terapijas sabiedrībā būtu lielāka izpratne un apziņa. Tāpat kā neatzīti atkarības jautājumi var padarīt terapiju mazāk efektīvu, es esmu pārliecināts, ka neatzītas mācību atšķirības var padarīt terapiju par virspusēju pieredzi vai vismaz par nepilnīgu.

Galu galā es nokļuvu Simmonsa koledžas Sociālā darba skolā Bostonā. Kamēr es ieguvu maģistra grādu, es apciemoju vienu no cilvēkiem, kam es palīdzēju viņas mājās. Tas bija tāpat kā ieiet vecmāmiņas mājā. Es redzēju pilnīgu neorganizēšanos. Visur mētājās papīri. Viņai bija grūtības atrast nepieciešamās ikdienas lietas - maku, maku, mājas atslēgas. Man tas bija spuldzes mirklis. Lai kas viņu satrauca, tas bija tas pats, kas manai vecmāmiņai. Tas bija ADHD.

Neilgi pēc tam es uzskrēju savai pamatskolas audzinātājai Marijai un jautāju par mūsu kopīgo laiku. Es viņai teicu: 'Es zinu, ka man nav disleksijas, jo es nepārvērtu burtus ... kāpēc tad mēs tikāmies?' Viņa paskatījās uz mani un sacīja: 'Ak, bet Sāra, tev tiešām ir disleksija.' Šis bija vēl viens ūdensšķirtnes brīdis. Toreiz man bija disleksija, un man joprojām ir disleksija. Tas nepazūd. 29 gadu vecumā es beidzot sāku skaidri saprast savu ģimeni un sevi.

Tad kāpēc es jums stāstu šo stāstu? Saprotot, ka daudzām ģimenēm ir jāpiedalās vairāku paaudžu cīņās ar disleksiju, ADHD un citiem mācību izaicinājumiem, es nolēmu uzņemt filmu par saviem centieniem panākt, lai mana ģimene labāk izprastu disleksiju un paskatītos arī uz sevi. Rezultāts ir mana godalgotā dokumentālā filma, Lasiet mani citādi . Papildus filmai esmu salicis a visaptveroša skatīšanas rokasgrāmata kas sniedz detalizētus ieteikumus par to, kā terapeiti vislabāk var izmantot filmu kopā ar cilvēkiem, ar kuriem viņi terapijā strādā.

Diemžēl man ne tikai terapijas laikā es atklāju ieskatu, informāciju vai atvieglojumu. Tā vietā es to sapratu, kaut arī pats savu gandrīz nejaušo detektīvdarbu. Disleksijas izpratnei nav jābūt tik anonīmam meklējumam.

Mana cerība un nodoms ir panākt, lai terapijas sabiedrībā būtu lielāka izpratne un apziņa. Tikpat neatzīts atkarības jautājumi var padarīt terapiju mazāk efektīvu, es esmu pārliecināts, ka neatzītas mācību atšķirības var padarīt terapiju par virspusēju pieredzi vai vismaz nepilnīgu. Izmantojot vairāk pieejamu rīku un informācijas, terapeiti var kļūt labāk informēti par šo neredzamo mācību atšķirību novēršanu.

Disleksijas izpratne: padomi, kā palīdzēt profesionāļiem

Kļūstiet informētāks:

• Runājiet ar draugiem un kolēģiem, lai uzzinātu vairāk par viņu pieredzi ar disleksiju, ADHD, izpildvaras darbību utt.
• Apskatiet tādas tīmekļa vietnes kā: understand.org, www.parentseducationnetwork.org un www.eyetoeyenational.org.
• Skatieties tādas filmas kā manējā (Lasiet mani citādi) vai Tevi būt
• Lasīt grāmatas: pārāk daudz, lai uzskaitītu!

Paturiet prātā, ka cilvēki, ar kuriem jūs strādājat terapijā, var nezināt, vai viņiem ir problēmas ar mācīšanos un / vai apstrādi. Jums var būt nepieciešams uzņemties iniciatīvu, lai palīdzētu viņiem atklāt viņu atšķirības mācībās.

Rūpīgi uzņemiet jaunus klientus, saprotot, ka ne visiem būs ērti aizpildīt rakstisku veidlapu. Piezīme: tas ir sarkans karogs! Iziet rakstisku vēsturiarpersona. Uzdot jautājumus:

1. 'Vai jūs kādreiz esat identificējis mācību atšķirības (disleksija, ADHD, izpildvaras funkcijas utt.)?'
2. 'Vai ģimenes vēsturē ir diagnosticētas vai nediagnosticētas mācīšanās atšķirības?' Papildu jautājumi: “Vai jums vai kādam no jūsu ģimenes ir problēmas ar lasīšanu, pareizrakstību, rakstisku saziņu, informācijas izsekošanu (t.i., darba atmiņu ... detaļu atcerēšanos, informācijas secību pareizā secībā)?”
3. Jautājiet par viņu skolas pieredzi. “Vai jūs kādreiz saņēmāt papildu palīdzību? Vai skola bija viegla vai grūta? Vai jūs daudz nonācāt nepatikšanās vai lidojāt zem radara? ” Izpētiet šīs atbildes.
4. 'Vai kādam no jūsu ģimenes bija grūtības palikt skolā vai pamest mācības?'
5. “Ko jūs varat man pastāstīt par savas ģimenes cerībām uz sniegumu? Kā tas notika jūsu ģimenē? Kā jūs salīdzinājāt ar saviem brāļiem un māsām vai draugiem? Vai jūs jūtaties kā piepildījis savas cerības (skolā, darbā, ģimenē utt.)? ”
6. “Vai jūs lietojat vai ļaunprātīgi lietojat narkotikas vai alkoholu? Vai ģimenē ir bijusi narkotiku lietošana / ļaunprātīga izmantošana? ” (Tas var būt pārvarēšanas mehānisms .)
7. 'Vai ģimenē anamnēzē ir trauksme, depresija vai izvairīšanās?'
8. 'Kā jūs vērtētu savu pašcieņu skalā no 1 līdz 10?' (Bieži, Pašvērtējums ir nozīmīgs jautājums šai populācijai.)
9. Jautājiet par personas darba vēsturi. “Vai darbā ir bijusi daudz stabilitātes, vai arī jūs esat piedzīvojis nodarbinātības traucējumus? Kāda veida darbu jūs darāt? Vai tā ir jūsu labākā izvēle, vai arī jūs jūtaties kā mazspējīgs darbinieks? ” (Šie ir visi veidi, kā noteikt, vai mācību atšķirības ietekmē ikdienas dzīvi.)
10. 'Kā jūs vērtējat savu saziņu ar draugiem, ģimeni un kolēģiem?' (ADHD, darba atmiņa un izpildvaras darbība var ietekmēt attiecības.)

Oktobris ir disleksijas apzināšanās mēnesis. Let's #saydyslexia un parādīsim redzamību šai neredzamajai atšķirībai.

Atsauce:

Conolly, A. (2015). Disleksijas fakti un statistika. Iegūts no http://www.austinlearningsolutions.com/blog/38-dyslexia-facts-and-statistics.html

Autortiesības 2016 damtidning.com. Visas tiesības aizsargātas. Publicēšanas atļauju izsniedza terapeits North York, Ontario

Iepriekšējo rakstu ir rakstījis tikai iepriekš minētais autors. Visi izteiktie viedokļi un viedokļi nav obligāti damtidning.com. Jautājumus vai bažas par iepriekšējo rakstu var novirzīt autoram vai ievietot kā komentāru zemāk.

• 9 komentāri
• Atstājiet savu komentāru

• Dženisa

  2016. gada 27. oktobris plkst. 10.40

  Mans dēls ieguva ļoti vēlu disleksijas diagnozi, un līdz tam viņa skolas karjera bija diezgan daudz nošauta. Es domāju, ka pie visa, ko viņš darīja, viņam vienmēr bija jāstrādā divreiz vairāk nekā citiem, un tas patiešām ietekmēja ne tikai viņa atzīmes, bet arī viņa pašcieņu un to, kā viņš jūtas pret sevi kā izglītojamo un lasītāju arī šodien. Viņš ar nolūku meklē lietas, kas viņam nāk ļoti viegli, jo ir nobijies no apmulsuma, ko viņš izjustu, ja būtu kas tāds, kas viņu paklupa un viņam būtu jāliek strādāt vairāk. Mums ir ļoti nomācoši saprast, ka tas notiek ar viņu, bet mums šķiet, ka mēs un skolas rajons viņu izgāzām.

• Holdens

  2016. gada 27. oktobris plkst. 15.56

  Es kaut kā vainoju skolas ar to, ka tās ir jāapmāca mazliet skaidrāk redzēt, kad studentiem rodas problēmas, un jāpiešķir vairāk resursu ģimenēm, kuras cenšas iziet cauri visiem lokiem, lai tiktu galā ar šo problēmu.

• Tabita

  2016. gada 28. oktobris plkst. 11.33

  Lieliski resursi, ja vecāki citādi varētu nezināt, kur meklēt palīdzību vai atbildes.

• Kārsons

  2016. gada 28. oktobris plkst. 13:39

  Tas var novest pie graujošiem rezultātiem studentam, kad viņi domā, ka ir mēms, bet patiesībā ir kaut kas ļoti reāls, par ko viņi varētu saņemt palīdzību.
  Man riebjas redzēt bērnus, kuri tik ļoti neuztraucas par mācīšanos, un prieks viņiem tiek izsūcis, jo disleksija pat vismazākās lietas var padarīt par izaicinājumu.

• leila

  2016. gada 29. oktobris plkst. 10:24

  Tas varētu būt depresijas un trauksmes pamatcēlonis, ko cilvēks var redzēt citā cilvēkā. Tas varētu būt tas, kas patiesībā izraisa šīs citas lietas kā tādu kauna blakusproduktu, ka disleksija bieži atstāj vienu sajūtu.

• In

  2016. gada 30. oktobris plkst. 8:36

  Terapeitiem par to jāzina un jāuzsver, ka šim vienam marķējumam nevajadzētu nākties, lai definētu, kas jūs esat.

• Otis

  2016. gada 30. oktobris plkst. 12.40

  Kā terapeits, jo izglītotāks jūs varat būt daudzos jautājumos, es domāju, ka tas būs visizdevīgākais gan jūsu pacientiem, gan viņu ģimenes locekļiem. Viņi varētu meklēt tevi pēc padoma un jomām, kas attiecas uz daudzām dažādām lietām, un tas nenozīmē, ka tev ir jābūt visām atbildēm uz visu, bet tas viņus liks justies labi, ka tu vismaz zini nedaudz un zini, kurp doties meklēt vairāk informācijas, kas viņiem varētu palīdzēt.

• Raimonds

  2016. gada 31. oktobris plkst. 7.08

  Ja man būtu diagnosticēts daudz agrāk, tad visa mana dzīve varētu būt citāda nekā tagad.

• Mišels.

  2016. gada 3. novembrī plkst. 12.03

  Viņiem visiem ir jābūt labi noapaļotiem un izglītotiem, un tiem jābūt neskaitāmiem jautājumiem, ar kuriem pacients varētu saskarties. Ne vienmēr lietas būs ļoti skaidras un melnbaltas. Dažreiz ir nepieciešams iedziļināties, meklēt kaut ko, kas, iespējams, ir palicis slēpts, reklāma ir gatava atklāt